Pesquisa

terça-feira, 4 de outubro de 2011

PROVA PROFESSOR EDUCAÇÃO INFANTIL RJ

ESTOU POSTANDO 27 QUESTÕES DE CONHECIMENTOS ESPECIFICOS DA PROVA DO RIO DE JANEIRO 2010.
DESCULPEM A CONFIGURAÇÃO, POIS NÃO ESTÁ UMA BRASTEMP, NÃO! ABRAÇOS A TODAS

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS DE EDUCAÇÃO INFANTIL
31. K i s h i m o t o ( 2 0 0 5 ) a f i r m a q u e o b r i n c a r é p o l i s s ê m i c o . I s t o que r d i z e r q u e o b r i n c a r t e m certas características, mesmo que a concepção do brincar varie de cultura para cultura. A autora, citando Dóris Fromberg (1987), elenca as principais características dos jogos, as quais:

(A) são interessantes e livres; geralmente são apen a s e x t r i n s e c a m e n t e m o t i v a d o s ; r e f l e t e m a imaginação das crianças sendo fantasiosos e irreais; não são atividades escolares

(B) representam a real idade e at i tudes; neles, a criança é ativa; têm significado para quem brinc a ; s ã o i n t r i n s e c a m e n t e m o t i v a d o s , m a s s u j e i t o s a r e g r a s ; p o s s u e m m e t a s e s p o n t aneamente const ruídas

(C) t ê m c o m o o b j e t i v o p r i n c i p a l a s o c i a l i z a ç ã o ;possuem regras previamente construídas; precisam de intervenção do adulto; abordam conhecimentos específicos
(D) são submetidos a regras implícitas ou explícitas; p o s s u e m m e t a s e x c l u s i v a m e n t e i n d i v i d u a i s ; precisam de intervenção do adulto para construção de regras; devem ser atividade dirigida
32. Coelho e Pedrosa (2000), baseadas nos estudos de Wallon, afirmam que as crianças de dois a três anos de idade dão sinais de que estão construindo a função psicológica de representar. Concluem também que a brincadeira/jogo do faz de conta favorece o desenvolvimento desta função psicológica em específico a de representar - porque esta brincadeira:
(A) reforça o pensamento concreto e sincrético da criança, oferecendo brinquedos específicos que dão sustentação ao objetivo da criança

(B) permi te que as cr ianças compreendam mais c o n c r e t ame n t e o mu n d o , e x p r e s s a n d o s u a s intenções e preferências em si tuações divers a s n a e s c o l a

(C) favorece a expressão livre e espontânea das crianças colocando-as em contato com as outras crianças da turma de maneira prazerosa

(D) permite que as crianças comecem a diferenciar, em seu pensamento, as relações entre as coisas ou as situações vividas expandindo sua forma de pensar

33. “Toda criança é sujeito ativo e nas suas interações está o tempo todo significando e recriando o mundo ao seu redor. A aprendizagem é a possibilidade de atribuir sentido às suas experiências. Planejar inclui escutar a criança para poder desenhar uma ação que amplie suas possibilidades de produzir significados”. A partir desta visão, Corsino (2009) indica características do planejamento, as quais dirigem a atenção do professor ao construir situações de produção e apropriação dos saberes. Essas características do planejamento são:

(A) o inacabamento; a par t icipação; a previsibilidade e imprevisibilidade; e a continuidade e o e n c a d e ame n t o

(B) o r g a n i z a ç ã o ; s e q u e n c i a ç ã o ; p r e v i s i b i l i d a d e ; descrição de materiais e atividades

(C) organização; construção coletiva entre os adultos responsáveis; ferramenta pedagógica; lista de idéias

(D) estruturação; antecipação; descrição da rotina e atividades; referência escolar

34 não, sobre RJ

35. A abordagem sociointeracionista tem influenciado fortemente a educação infantil no Brasil com indicações claras de que as ações da prática pedagógica tanto na creche quanto na pré-escola, devem se basear em:
(A) mediações constitutivas do sujeito
(B) tarefas variadas com atividades dirigidas
(C) experiências e aprendizagens individuais
(D) emoções, afetividade e atenção

36. Campos e Coelho (2006) coordenaram uma pesquisa para conhecer as percepções existentes a respeito da qualidade da educação infantil em quatro estados brasileiros. As opiniões dos envolvidos, pais e profissionais das escolas, revelaram que, para eles, é muito importante que as escolas de educação infantil “cuidem bem das crianças”. As autoras defendem que há duas interpretações sobre este “cuidar bem”. Uma delas é a perspectiva predominantemente de custódia e a outra perspectiva é, no sentido de garantir:

(A) um lugar seguro para as crianças enquanto as mães trabalham
(B) a ordem, a limpeza e a disciplina rígida no ambiente da escola
(C) a proteção, o respeito aos direitos básicos e zelo pelo bem estar das crianças
(D) uma postura estritamente de ensino de conteúdos, principalmente da alfabetização

37. K i s h imo t o ( 2 0 0 5 ) d e f e n d e q u e o p r o c e s s o d e letramento, vivido durante a educação infantil, deve ser concebido a partir de situações que têm intencionalidade, mas que devem acontecer em ambientes sem pressão, com a participação ativa da criança. De acordo com a autora, é correto afirmar que:

(A) o brincar na educação infantil é uma maneira ilegítima de fomentar o processo de letramento, dando mais oportunidades para atividades livres e espontâneas, com direcionamento esporádico

(B) a emergência do letramento depende de experiências diversas e planejadas que deem subsídios para o fazer e que este, por sua vez, promova condições para o falar/dialogar, encorajando ainda a expressão gráfica e simbólica

(C) o processo de letramento se dá por meio de atividades dirigidas e pré-estabelecidas, com exercícios para registro gráfico e por meio do manuseio de livros e recursos impressos
(D) as crianças se apropriam do uso da escrita e leitura espontaneamente e à medida que crescem e se desenvolvem em ambientes onde o currículo é aberto e flexível.

38. Luis Persival Leme Brito (2005) discute conceitos como o de letramento, alfabetização, alfabetismo e cultura da escrita. O autor defende que, na educação infantil:

(A) as crianças devem desenhar e juntar letras, por meio de atividades dirigidas, usando livros, revistas, gibis, jornais e outros materiais impressos, construindo assim seu processo de codificação e decodificação de maneira ordenada

(B) deve haver preocupação com a sequência lógica da apresentação do sistema da escrita e da leitura para que as crianças aprendam e estejam preparadas para a alfabetização

(C) deve-se introduzir as letras, de maneira clara e sistemática, para que, ao dominá-las, as crianças comecem a escrever e dar sentido ao mundo da escrita

(D) deve-se construir as bases para que as crianças possam participar criticamente da cultura escrita, conviver com a organização do discurso escrito e experimentar as diferentes formas do mundo escrito

39. “Segundo Vygotsky, a construção do pensamento e da subjetividade é um processo cultural, e não uma formação natural e universal da espécie humana”(OL I V E IRA , 2 0 0 2 ) , i s t o p o r q u e e s t a c o n s t r u ç ã o acontece devido:

(A) ao uso de instrumentos de dimensão material
(B) à utilização da natureza sensorial e instintiva do ser humano
(C) à possibilidade humana de partilhar significados
(D) à capacidade dos sujeitos individuais de construir e descobrir signos

40. Froebel (1782-1852) pode ser considerado o “pai dos jardins de infância” porque:

(A) criou um espaço para crianças e adolescentes que divergia tanto das casas assistenciais, por incluir uma dimensão pedagógica, quanto da escola, pois não tinha preocupação de modelar as crianças

(B) valorizou a diminuição do tamanho de móveis e objetos de modo a adaptá-los ao tamanho das c r i a n ç a s

(C) defendeu a organização da sala por meio de c e n t r o s d e i n t e r e s s e , e s t r u t u r a d o s e m t r ê s eixos: observação, associação e expressão

(D) preconizou a observação rigorosa das crianças,p a r a q u e e l a s p u d e s s e m s e r d i v i d i d a s e m turmas com características homogêneas

41. Campos e Rosemberg ( 2 0 0 9 ) e s c r e v em q u e a s crianças têm direitos quando atendidas em creches.Um deles é o direito à brincadeira e este se refere, genericamente, a:

(A) b r i n c a d e i r a s l i v r e s , e s p o n t â n e a s , s e m direcionamento, mas com tempo definido para que as crianças não se dispersem

(B) brincadeiras em espaços interno e externo, mas esse último somente quando as crianças demonstram ser capazes de se orientar sozinhas

(C) brinquedos disponíveis e acessíveis em espaço adequado e tempo f lexível para br incadei rãs participativas, iniciadas ou não pelas crianças

(D) atividades planejadas e estruturadas que usem brinquedos que veiculem conhecimentos gerais e específicos para os bebês e crianças pequenas.

42. Barbosa (2008) define as rotinas na educação infantil como c a t e g o r i a s p e d a g ó g i c a s p l a n e j a d a s p e l o s responsáveis pelas unidades de educação infantil no sentido de desenvolver os trabalhos cotidianos nessas instituições. A autora chama a atenção para o fato de que as rotinas:

(A) têm sido bastante estudadas e explicitadas nas teorias pedagógicas
(B) costumam não ter relação com o projeto políticopedagógico das unidades
(C) são determinadas por questões legais e administrativas da unidade
(D) são elementos de normatização da subjetividade de crianças e adultos nas unidades

43. De acordo com pesquisa realizada sobre as rotinas em unidades de educação infantil em relação ao uso do tempo, Barbosa (2008) refere que, na maioria dessas unidades:

(A) os tempos de transição entre uma atividade e outra geralmente eram bem trabalhados pelas educadoras
(B) as educadoras utilizavam canções para fazer a transição de uma atividade para outra
(C) as crianças costumavam discutir sobre o uso do tempo com os adultos
(D) as atividades eram cronometradas, tendo um tempo de duração previamente determinado

44. Ao discorrer sobre o brinquedo ou jogo educativo, Kishimoto (2008), na obra “Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação”, afirma que:

(A) o educador potencializa situações de aprendizagem à medida em que deixa as crianças brincarem livremente

(B) ao propor um brinquedo educativo às crianças, o educador tem garantia de quais conhecimentos elas apreenderão
(
C) a função lúdica do brinquedo é propiciar diversão, prazer e até desprazer, quando escolhido voluntariamente

(D) o brincar livre é incompatível com a aprendizagem formal e necessária

45. Oliveira (2002) propõe que a avaliação na educação infantil deva ser “ferramenta para o arranjo de boas condições para o desenvolvimento de meninos e meninas, desde o nascimento”. Nesse sentido, a avaliação, deve ser constituída:
(A) pela apresentação de obstáculos e caminhos emergentes nas trajetórias das crianças
(B) pela descrição detalhada e cronológica de todos os avanços das crianças
(C) por meio de uma escala de méritos e valores com o propósito de classificar as crianças
(D) por aspectos provisórios e permanentes relacionados as respostas das crianças no aqui
e agora.

46. D i a s ( 2 0 0 7 ) e x p õ e u m a p r o p o s t a d e e d u c a ç ã o estética e artística para crianças em unidades de educação infantil. Segundo a autora, a melhor forma de o professor trabalhar o processo de sensibilização artística das crianças é:

(A) intensificando as atividades estéticas na unidade de educação infantil, já que este tipo de formação é restrito ao espaço escolar

(B) eximindo-se de elogiar conforme seu próprio padrão estético e solicitando que as crianças mesmas falem a respeito de suas produções e das de seus colegas

(C) estimulando a homogeneização das produções das crianças, pois permite o desenvolvimento da crítica através da comparação dos trabalhos
(D) criando um dia por semana para trabalhar cada cor ou forma (o dia do amarelo, o dia do retângulo e assim por diante)

47. Os e s t u d o s d a s o c i o l o g i a d a i n f â n c i a i n d i c am a necessidade de mudança no conceito de socialização. De acordo com Martins Filho (2006, p. 18) e outros autores contemporâneos, a socialização pode ser entendida como um processo:

(A) reprodutivo e interpretativo
(B) imposto e determinado
(C) natural e funcional
(D) adaptativo e estruturante

48. Guimarães (2009), inspirada em modelos italianos de educação infantil, ressalta a importância da organização do espaço com vistas à ampliação das possibilidades socializadoras e criativas das crianças. A autora defende que estes espaços devem ser flexíveis, relacionais e instigadores, contribuindo para:

(A) uma a p r e n d i z a g em f o rma l e o r g a n i z a d a d o s conteúdos selecionados para a educação infantil

(B) a execução do planejamento conforme previsto com o corpo técnico da unidade

(C) o bem estar, segurança e todo o tipo de aprendizagem social, afetiva e cognitiva das crianças

(D) a seleção dos mobiliários determinando os locais para as atividades previstas

49. não RJ

50. De acordo com teorias psicogenéticas do desenvolvimento, a partir dos 3 anos de idade, a criança vivencia o processo de constituição do “eu”. Pode-se perceber isto porque, nesta fase, a criança começa a se perceber como indivíduo e a consolidar o uso dos pronomes na primeira pessoa: ganham relevância o EU e o MEU. A partir daí, a criança intensifica a imitação (por admiração) e a capacidade de representação (de si e dos outros). Sabendo disso, é interessante que as crianças nas creches e pré-escolas tenham a possibilidade de:

(A) participar de atividades em grande grupo na maior parte do dia produzindo trabalhos coletivos

(B) poder se olhar no espelho e ter outra perspectiva da sala

(C) entrar e sair da sala, quando menores em companhia de adul to responsável , conforme seu desejo

(D) expressar-se em situações diversas podendo contribuir individualmente para o grupo

51. Sobre o documento “Indicadores de Qualidade da Educação Infantil” (MEC, 2009), é correto afirmar que:

(A) é composto por nove dimensões que abordam diferentes aspectos
(B) propõe uma avaliação realizada exclusivamente pela diretora e pelos professores
(C) constitui-se em um processo de autoavaliação da Unidade de Educação Infantil
(D) s u a s d ime n s õ e s s ã o a v a l i a d a s p o r me i o d e notas de 1 a 10

52. Para Barbosa (2008), um dos elementos constitutivos das rotinas na educação infantil é a organização do ambiente. Em relação a este tema, a autora recomenda:

(A) construir o espaço junto com as crianças, buscando projetar o ambiente com base na perspectiva das crianças e de suas medidas

(B) organizar o ambiente de acordo com as plantas baixas, sugeridas por autores clássicos, como Montessori, Freinet e Decroly

(C) brincar com as crianças mais tempo no espaço interno do que no externo, já que é mais fácil cuidar delas em ambientes fechados
(D) evitar mudanças no ambiente de forma que as crianças se sintam estáveis e seguras

53. A r e s p e i t o d a s i n t e r a ç õ e s e p o s s i b i l i d a d e s d e aprendizagens dos bebês, Ol ivei ra (2002) afirma que os bebês:
(A) agem de forma que dissocia afeto e cognição.

(B) a n t e s d e c o n s t r u í r e m u m a l ó g i c a n a a ç ã o , constroem uma lógica narrativa.

(C) nascem sem estruturas pré-adaptadas para se relacionar com outros seres humanos

(D) são confrontados, desde o nascimento, com construções materiais e não materiais das quais, a princípio, não tem consciência.

54. Sobre os procedimentos de disciplina em sala, é possível afirmar que o professor deve:

(A) construir um ambiente moral apenas depois de condutas indisciplinadas das crianças

(B) ajudar as crianças a resolverem os conflitos, explorando as contradições existentes nas relações humanas.

(C) aumentar o tempo de espera para uma criança ser atendida, quando ela não estiver se comportando bem.
(D) estabelecer regras, mas não justificá-las, já que crianças pequenas tem capacidade limitada de compreensão.

55. De acordo com Barbosa e Horn (2008), a aprendizagem só ocorre quando a experiência é significativa para todos os envolvidos e defendem que a pedagogia de projetos é uma das muitas possibilidades de organizar as práticas educativas. As autoras afirmam que a pedagogia de projetos é interessante em termos de organização pedagógica porque:

(A) as outras possibilidades de organização, como por exemplo, centros de interesse, limitam-se ao espaço da sala

(B) considera todo o planejamento feito pelo/a professor/a prevendo o caminho a ser percorrido e os materiais a serem utilizados

(C) organiza o ambiente deixando-o bonito, ilustrado e atrativo para as crianças
(
(D) contempla uma visão multifacetada dos conhecimentos e das informações

LEGISLAÇÃO

56. A dona de casa Mariana procurou informações na Secretaria Municipal de Educação de sua cidade para matricular, em 2011, Joane, de 3 (três) anos, e Jáder, de 4 (quat ro) anos, em creche e em pré-escola. Mariana sabe que seus filhos têm direito à Educação Infantil na rede pública de ensino, o que lhe é garantido:

(A) pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, no Título I, das Disposições Preliminares
(B) pela Constituição Federal, art. 205, em redação alterada pela Emenda Constitucional nº 11, de 1996
(C) pela Constituição Federal, art. 208, em redação dada pela Emenda Constitucional nº 53, de 2006
(D) pelo Estatuto da Criança e do Adolescente, no Título II, dos Direitos Fundamentais

57. A Educação Infantil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, tem como finalidade complementar a ação da família e da comunidade na educação integral da criança, em seus aspectos:
(A) psicológico, cognitivo, motor e emocional
(B) intelectual, cognitivo, social e cidadão
(C) físico, intelectual, emocional e cultural
(D) físico, psicológico, intelectual e social

58. A formação dos prof issionais da educação, para atender às especificidades do exercício de suas atividades, terá como um dos seus princípios, entre outros:

(A) a garantia de efetiva participação na gestão da e s c o l a , q u e p e r m i t a a c o n s t ru ç ã o de conhecimentos administrativos e pedagógicos

(B) a p r e s e n ç a d e s ó l i d a f o rma ç ã o b á s i c a , q u e p r o p i c i e o c o n h e c i m e n t o d o s f u n d a m e n t o s científicos e sociais de suas competências de trabalho
(
(C) o aperfeiçoamento de suas competências, em formação continuada, incluindo licenciamento periódico para esse fim

(D) o a p r o v e i t a m e n t o d e f o r m a ç ã o e d e s u a s experiências anteriores, somente em instituições de ensino

59. Na Educação Infantil, o “conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crian-ças de 0 a 5 anos de idade” (Resolução CNE/CEB, nº 5, de 17/12/2009), constitui-se como:

(A) o princípio ético-político
(B) a função sociopedagógica
(C) a concepção de currículo
(D) o planejamento didático

60. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente, compete ao dirigente de
estabelecimento de ensino fundamental a comunicação ao Conselho Tutelar quando ocorrer:

(A) qualquer falta que o aluno tenha
(B) maus tratos envolvendo seus alunos
(C) inadequação do aluno à escola
(D) indicação de doença contagiosa

terça-feira, 27 de setembro de 2011

A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL


SEGUNDO O REFERENCIAL CURRICULAR NACIONAL PARA EDUCAÇÃO INFANTIL “A MÚSICA É A LINGUAGEM QUE SE TRADUZ EM FORMAS SONORAS CAPAZES DE EXPRESSAR E COMUNICAR SENSAÇÕES, SENTIMENTOS E PENSAMENTOS, POR MEIO DA ORGANIZAÇÃO E RELACIONAMENTO EXPRESSIVO ENTRE O SOM E O SILÊNCIO.”
NA EDUCAÇÃO INFANTIL O PROFESSOR DEVE PROPORCIONAR O FAZER MUSICAL, ATRAVÉS DE CONFECÇÃO DE INSTRUMENTOS E A COMPOSIÇÃO PELAS CRIANÇAS, DESPERTANDO A ATENÇÃO, A SENSIBILIDADE PELOS SONS EMITIDOS, A COMPARAÇÃO ENTRE SOM E SIÊNCIO, ENTRE ALTO E BAIXO, E DESPERTAR O PRAZER PELA APRECIAÇÃO MUSICAL BUSCANDO OFERECER VARIEDADES DE RITMOS E SONS, E QUEBRANDO COM UM PARADIGMA, QUE CRIANÇA SÓ DEVERÁ OUVIR MÚSICAS INFANTIS.
A LINGUAGEM MUSICAL É RICA EM POSSIBILIDADES PODENDO SER EXPLORADO EM VÁRIOS EIXOS, DESENVOLVENDO A EXPRESSÃO, O EQUILÍBRIO, A AUTO-ESTIMA E AUTOCONHECIMENTO.
AS CRIANÇAS DESDE BEBES CONVIVEM COM A MÚSICA, SEJA NUMA CANTIGA DE NINAR, NO QUAL É EMBALADA , ATÉ AS MÚSICAS OUVIDAS EM SEU MEIO SOCIAL. PROMOVER REFLEXÕES SOBRE MÚSICA EM SENTIDO MAIS AMPLO, E LEVAR AS CRIANÇAS A UTILIZÁ-LA COMO FORMA DE EXPRESSÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL É IR ALÉM DE APENAS CANTAR ALGUMAS MÚSICAS, É AMPLIAR POSSIBILIDADES E REPENSAR O CONCEITO, O CONHECIMENTO E A VIVÊNCIA QUE O DOCENTE POSSSUI ACERCA DA MÚSICA.
E PARA FECHAR ESSAS SINGELAS PALVRAS SOBRE A MÚSICA DEIXO A FRASE DE ARISTÓTELES PARA NOSSA REFLEXÃO:
“A música é celeste, de natureza divina e de tal beleza que encanta a alma e a eleva acima da sua condição.”

quarta-feira, 14 de setembro de 2011

O Movimento na Educação Infantil



Segundo o Referencial Curricular para a Educação Infantil, “o movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. As crianças movimentam-se para expressarem sentimentos, emoções e pensamentos, ampliando as possibilidades do uso significativo de gestos e posturas corporais.
A permanente exigência de contenção motora pode estar baseada na idéia de que o movimento impede a concentração e a atenção da criança, ou seja, que as manifestações motoras atrapalham a aprendizagem. Todavia, a julgar pelo papel que os gestos e as posturas desempenham junto à percepção e à representação, conclui-se que, ao contrário, é a impossibilidade de mover-se ou de gesticular que pode dificultar o pensamento e a manutenção da atenção.
Em linhas gerais, as consequências dessa rigidez podem apontar tanto para o desenvolvimento de uma atitude de passividade nas crianças como para a instalação de um clima de hostilidade, em que o professor tenta, a todo custo, conter e controlar as manifestações motoras infantis.”
Cabe ao Educador da Educação Infantil, estudar sobre o movimento e entender a importância deste aspecto para as crianças, criando momentos em que haja uma adequação as atividades e percebendo o tempo que elas demonstram estarem confortáveis sentadas. Alternando as atividades para contemplar o movimento na aprendizagem das crianças.
Portanto amigas futuras Professoras de Educação Infantil, vamos malhar porque teremos que ter muito pique para acompanhar as crianças.
Um Abraço Carinhoso

quarta-feira, 17 de agosto de 2011

FORMATURA NORMAL MÉDIO



No dia 29 de Julho de 2011, foi realizada a formatura do Curso Normal Médio da Escola Estadual Bento Gonçalves, a cerimônia aconteceu no Palácio da Cultura na cidade de Matozinhos.
As alunas estavam todas muito felizes com o momento, pois o curso enriqueceu profundamente todas elas, algumas já estão trabalhando na área e outras vão ingressar na Universidade.

sábado, 30 de julho de 2011

POESIA OS MEUS ERRINHOS


OS MEUS ERRINHOS

Está bem, eu confesso que errei
Eu errei, está bem ,me dê zero!
Dê-me bronca,castigo,conselho.
Mas eu tenho o direito de errar.
Só o que peço é que saibam,
que eu necessito errar.
Se eu não errar vez por outra,
Como é que vou aprender?
Como se faz pra acertar?
Pais, professores, adultos,
também já erraram à vontade,
já fizeram sujeira e borrão.
Ou vai dizer que a borracha surgiu só nesta geração?
Vocês que, errando, aprenderam, ouçam o que tenho a falar:
Se até hoje cometem seus erros
Só as crianças não podem errar?
Concorde. Eu estou aprendendo
compare meus erros com os seus.
Se já cometeram os seus erros,
deixem-me, agora, com os meus!

Pedro Bandeira

PROJETO TEATRO NA ESCOLA










APRESENTAÇÕES DO GRUPO DE TEATRO
Durante o Curso Normal um grupo de teatro se formou, através de um convite que a professora Iône fez a turma, para realizar uma apresentação na E. E. Visconde em Matozinhos.
A apresentação contou com as alunas: Maria Elizabete (Bete), Eliane, Flávia, Cassiane e participação especial do músico Estevão. Houve brincadeiras, poesia, Contação de História, música apresentada em Libras, pequena oficina de Libras com os alunos e dança. Essa primeira apresentação foi um sucesso. 
A segunda apresentação foi realizada no Curumim, com a participação especial de Vanessa Alves, Simone Dias e Flávia colega de classe, o grupo se emocionou com o Coral Curumim que gentilmente apresentou algumas músicas.
A terceira e quarta apresentação foram no Centro de Educação Infantil Municipal ‘Pica Pau Amarelo, ”o grupo apresentou uma peça de teatro baseado na história Menina Bonita do Laço de Fita com participação especial de Simone Dias, brincadeiras, dança e música, as alunas foram recebidas pela Diretora Ione com muito carinho.           
            A quinta apresentação foi na Escola Municipal José Pedro Filho em Pedro Leopoldo a convite da Pedagoga Heloisa, onde o grupo apresentou um teatro com o tema de valorização dos estudos e importância da amizade, e apresentação de música em Libras, contou com a participação especial do músico Ramon, o grupo foi recebido com muita alegria pela equipe e alunos.
            A sexta e sétima apresentação se realizou no Centro Infantil Municipal Hermínia Diniz Figueiredo com um teatro baseado na história Menina Bonita do Laço de Fita, adaptado para a Páscoa, houve também apresentação de música. Participações especiais Rafaela, Simone, Marivalda. As crianças interagiram com muito entusiasmo em todas as apresentações.
Houve participação do grupo no Projeto de Escola Integral da Escola Municipal Eurico Viana, a convite da Professora de Matemática Josi Meire, com uma turma de adolescentes meninas, a Turma Rosa, foi realizado apresentações em Libras, oficina de Libras, música, contação de história e conversas direcionadas para valorização de valores éticos.
A aluna Eliane ingressou em grupo de Teatro do Professor Euler de nome VEDS.


segunda-feira, 18 de julho de 2011

"Manual de Estágio Pedagogia"

• Administração Escolar
• Supervisão Escolar
• Orientação Educacional
                       
                         Organização:                Profª Dayse Medeiros
                                                                                 Profª Neusa Lanna
                                                                                 Profª Sueli Sandes
                                          Revisão                          Profª Sandra Silva Dias
                                                       Atualização                   Prof. Roberto Domingos
Rio de Janeiro
SET/2006
1.  APRESENTAÇÃO
O Manual de Estágio Curricular Supervisionado está organizado de forma
objetiva   e   prática,   buscando   definir   informações   e   conceitos   básicos   do
conhecimento   prático   pedagógico,   através   do   procedimento   para   o   Estágio
Curricular Supervisionado.
Nele, você encontrará todos os procedimentos e documentos necessários ao
Estágio   Curricular   Supervisionado,   devendo   o   aluno   buscar   a   orientação   do
Professor Orientador, antes de seu início e de qualquer preenchimento.
2.  DEFINIÇÃO
           2.1 Estágio  –  significa  aprendizagem,  ou  seja  estudos práticos para
aprendizagem   e   experiência   em   determinado   assunto   ou   profissão   –
aprimoramento   do   desenvolvimento   profissional.   Assim,   o  Estágio   Curricular
Supervisionado consiste em trabalho obrigatório de campo, no qual as atividades
práticas são exercidas de forma orientada, sinalizando o seguinte aspecto: “Ser
interpretado como um ponto convergente entre a teoria e a prática, percebendo-o
como um elo facilitador no ajustamento natural do aluno, no sentido de melhor
receber adequação e entendimento do mercado de trabalho no qual terá de amar”.
2.2 Estágio no próprio emprego -    o empregado que, por ser estudante,
necessitar da realização de um período de estágio, pode fazê-lo nas
dependências da própria empresa, sem perder a condição de empregado.
Neste caso, se o período de estágio ocorrer em horário ou áreas distintas
do expediente normal de trabalho, a empresa deve formalizar o estágio
com a documentação legal exigida e com a interveniência obrigatória da
instituição de ensino, para comprovação perante a fiscalização trabalhista.
       
2
3.  FINALIDADE
 “A finalidade do Estágio Curricular Supervisionado é propiciar a complementação
do ensino e da aprendizagem a serem planejados, executados, acompanhados e
avaliados segundo os currículos, programas, calendários escolares, a fim de se
constituírem em instrumentos de integração, em termos de treinamento prático,
aperfeiçoamento técnico-cultural, científico e relacionamento humano”.
4.  OBJETIVOS DO ESTÁGIO
- Integrar o processo de ensino, pesquisa e aprendizagem;
- Aprimorar hábitos e atitudes profissionais;
- Proporcionar aos alunos a oportunidade de aplicar habilidades desenvolvidas
durante o curso;
- Conhecer a realidade do mercado de trabalho;
- Possibilitar o confronto entre o conhecimento teórico e a prática adotada;
- Oferecer diferentes caminhos ao estudante para que se defronte com problemas
concretos de processo de aprendizagem e da dinâmica própria do espaço
escolar, buscando alternativas de solução em conjunto;
- Proporcionar segurança ao aluno no início de suas atividades profissionais,
dando-lhe a oportunidade de executar tarefas relacionadas às suas áreas de
interesse e do domínio adquirido;
- Estimular o desenvolvimento de espírito científico, através do aperfeiçoamento
profissional;
- Agregar   valores   junto   ao   processo   de   avaliação   institucional,   a   partir   do
resultado do desempenho do aluno no mercado de trabalho;
- Possibilitar ao estagiário contato direto com situações reais que lhe permitem
planejar,   orientar,   controlar   e   avaliar   o   processo   ensino-aprendizagem   em
instituições de educação básica e/ou de outros ambientes sócio-educativos.
3
5.  FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
Os Estágios Curriculares Supervisionados são regidos pelas seguintes legislações:
- Lei nº. 9.394/96, de 20/12/96 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;
- Resolução CNE/CP 2, de 19/02/2002 (D.O. 04/03/02) – institui a duração e a
carga horária do curso de licenciatura, de graduação plena de formação de
professores da Educação Básica em nível superior.
6.  PLANEJAMENTO
O   planejamento   do  Estágio   Curricular   Supervisionado  será   feito   pelo
estudante em colaboração com o supervisor da instituição conveniada e apoio do
professor orientador de estágio, levando-se em conta o tempo legalmente exigido
para essa atividade e as disponibilidades da escola.
O planejamento deverá considerar a realidade do contexto sociocultural da
população escolar, estar inserido no projeto político pedagógico do estabelecimento
e utilizar as técnicas necessárias para atingir os objetivos propostos.
7.  COMPETÊNCIAS
      7.1.  Do Professor Orientador
- Fornecer informações sobre a regulamentação e sobre a documentação do
estágio aos alunos;
- Analisar a proposta do estágio através do plano de trabalho do aluno;
- Autorizar a realização do estágio através do plano de trabalho do aluno;
- Oportunizar experiências ao estagiário por meio de tarefas específicas do
campo de ação profissional;
- Possibilitar o entrosamento entre as atividades planejadas para o estágio nas
instituições;
- Acompanhar e orientar o aluno no transcurso do estágio em todas as suas
etapas;
4
- Encaminhar ao coordenador de curso, no final do período letivo, a avaliação dos
relatórios de Estágio Supervisionado;
- Elaborar os formulários de avaliação do estágio;
- Examinar e emitir parecer nas programações detalhadas do estagiário;
- Promover   a   atualização   do   estágio   supervisionado   através   de   pesquisa
constante no mercado.
      7.2.  Desenvolvidas no Estagiário

- Aplicar conhecimentos teóricos à praxis educacional;
- Observar,   praticar   e   executar   atividades   específicas   das   habilitações
respectivas;
- Gerar trabalhos técnicos que produzam resultados práticos e relevantes dentro
de uma visão sistêmica a toda comunidade acadêmica;
- Inserir o aluno no contexto para o conhecimento da realidade do mercado de
trabalho;
- Proporcionar ao aluno a oportunidade de solucionar problemas técnicos reais,
sob a orientação de um supervisor;
- Permitir ao discente a utilizar o princípio do Aprender a Aprender na prática
profissional;
- Agregar   valores   junto   ao   processo   de   avaliação   institucional,   a   partir   do
desempenho do aluno no mercado de trabalho;
- Estimular o desenvolvimento do espírito científico através do aperfeiçoamento
pessoal.
8.  ORIENTAÇÃO, ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO
A orientação e o acompanhamento deverão ser feitos, simultaneamente, pela
supervisão da instituição conveniada e pelo professor.
Semanalmente, os alunos terão acompanhamento com os professores para
dirimir ou minimizar dúvidas ocorridas durante o Estágio Curricular Supervisionado.
5
No   decorrer   do  Estágio   Curricular   Supervisionado,   o   aluno   deverá   ter
oportunidade   de   observar,   co-participar   e   participar   de   todas   as   atividades
promovidas pela instituição de ensino.
É de interesse que o estagiário participe também, como observador, dos
Conselhos de Classes e das reuniões de responsáveis de CEC (Conselho - Escola
- Comunidade) para compreender mais claramente as forças que atuam na escola,
o efeito destas sobre a realidade pedagógica e, principalmente, sobre o trabalho
realizado pelos docentes.
Para cumprir o Estágio Curricular Supervisionado, o aluno deverá estar
matriculado regularmente, isto é, financeira e academicamente.
Deverá ser realizado a partir do início da SEGUNDA metade do curso e
cumprido, paulatinamente, em cada semestre letivo, sendo necessário que o aluno
esteja cursando uma disciplina de Prática Pedagógica, e/ou a disciplina específica
da habilitação escolhida, na qual compete ao professor orientar e supervisionar o
estágio do aluno que será pautado no Manual de Estágio Curricular Supervisionado
(anexo 6) exigência para a  aprovação  na disciplina e cumprimento de carga
horária para a integralização do curso.
O prazo para entrega do Relatório será no final do semestre letivo, sendo
prorrogado até a primeira semana do semestre seguinte.
9.  CAMPO DE ESTÁGIO
O  Estágio Curricular Supervisionado  deve ser realizado em instituição
onde haja um setor de, atendimento de estágio organizado, para que o estagiário
possa   integrar-se   à   equipe.   É   necessário   que   seja   indicado   oficialmente   um
supervisor   de   estágio   na   escola,   relacionado   diretamente   às   atividades   do
estagiário.
Para os graduandos nas habilitações: Administração Escolar, Supervisão
Escolar e Orientação Educacional, o Estágio Supervisionado poderá efetivar-se
em:
Instituições   de   ensino     público   ou   privado   de   Educação   Infantil, Ensino
Fundamental, Ensino Médio, Ensino Profissionalizante, Educação de Jovens e
6
Adultos   (EJA),   Escola   Especial,   Unidades   de   Ensino   Militares,   Colégios   de
Aplicação das Faculdades e/ou Universidades.
Para   os   graduandos   na   habilitação  Magistério,   o  Estágio   Curricular
Supervisionado se  realizará somente em Instituição de Ensino Médio.
10.  MODALIDADES E ESTRUTURA
           Observação:  observação   para   obter   informações   acerca   do   trabalho
desenvolvido, sem a participação direta do estagiário.
      Co-participação: colaboração do estagiário nas atividades desenvolvidas.
      Participação: desempenho de tarefas pertinentes ao futuro profissional pelo
estagiário, sob a orientação do supervisor de estágio na instituição onde este
ocorra.
10.1.  Habilitação: Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
O Estágio Curricular Supervisionado  para a Habilitação Magistério das Matérias
Pedagógicas do Ensino Médio será de 300 horas distribuídas pelas disciplinas de
Práticas Pedagógicas: Fundamentos, Diretrizes e Avaliação e terá a seguinte
estrutura:
     Observação                                                       (Estágio Supervisionado I)
 Prática Pedagógica Ensino Médio: Fundamentos
100 horas
• Observações: trabalho do professor e dos alunos em sala de aula;
• Realizações de entrevistas;
• Reuniões   Pedagógicas:   professores,   coordenadores   pedagógicos,
orientadores educacionais, diretores de unidades escolares;
7
• Conselhos de Classe
Co-participação ou assistência                       (Estágio Supervisionado II)
Prática Pedagógica Ensino Médio: Diretrizes
100 horas
O (a) estagiário (a) deverá auxiliar o professor da classe com
atuação pedagógica em tarefas tais como:
• Planejamento: aulas, apostilas, exercícios de verificação, etc.;
• Organização: trabalhos em grupos, recursos, etc.;
• Supervisão: atividades diversificadas;
• Acompanhamento: atividades acompanhadas ou opcionais;
• Levantamento bibliográfico a nível de ensino Fundamental e de Ensino
Médio, conforme o estágio que esteja cumprindo;
• Correção de provas e trabalhos;
• Atendimento aos alunos em recuperação.
Participação ou Regência                               (Estágio Supervisionado III)
Prática Pedagógica Ensino Médio: Avaliação
100 horas
• Participação/regência: o (a) estagiário (a) ministrará aulas, ou seja,
deverá assumir sozinho a responsabilidade do ensino e implantar o seu
plano de ensino supervisionado e aprovado pelo professor orientador
da FEFIS e pelo professor regente da classe onde estagia;
• Dinamização de oficinas pedagógicas;
• Monitoria: recuperação de alunos, dinamização de centros de estudo.
8
10.2.  Habilitações:  Administração Escolar, Supervisão Escolar e  Orientação
Educacional
O Estágio Supervisionado para as habilitações:  Administração Escolar,
Supervisão Escolar e Orientação Educacional será de 300 horas e terá a
seguinte estrutura:
Estágio Supervisionado I
                                            Instituições de Educação Básica
                                                      150 horas
Estágio Supervisionado II
                     Instituições de Educação Básica
        150 horas
                                                 
11.  CRITÉRIOS DE ISENÇÃO DE HORAS DE ESTÁGIO
- Experiência profissional na área específica:
• De seis meses a um ano na função ou cargo ......................25% da CH
• Há mais de um ano na função ou cargo ............................. 50% da CH
OBS: Declaração  ou   comprovante   de  exercício  na  função  específica,  em
papel   timbrado, com assinatura e carimbo do Diretor ou representante legal
(original).
9
12.  NOTIFICAÇÃO DA INICIAÇÃO DO ESTÁGIO
Para iniciar o Estágio Curricular Supervisionado, o aluno deverá solicitar ao
professor orientador do estágio, a Carta de Apresentação para Estágio (anexo
1).
13.  ORIENTAÇÕES PARA ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO

O relatório pode ser considerado uma narrativa do que aconteceu durante o
estágio. É muito importante verificar e registrar sempre tudo o que for ocorrendo,
comparar com o previsto e anotar em rascunho para não esquecer detalhes que
podem ser relevantes.
A linguagem deve ser impessoal, clara, precisa, desde a introdução até o
final do relatório. Deve-se fazer uma revisão constante, para verificar se não houve
repetição ou omissão de alguma informação importante.
A estética  de  um relatório  obedece a  certos  padrões, relativos à  sua
apresentação   gráfica.   Assim,   determinadas   normas   referentes   à   numeração
progressiva, formato, espaçamento, margens e paginação devem ser observadas
pelos digitadores de texto. Entretanto, o único responsável é o próprio aluno, que
deverá sempre fazer uma revisão cuidadosa do trabalho para corrigir eventuais
falhas.        
Obs:  seu relatório é um trabalho de conclusão de curso. Portanto,
normas importantes devem ser observadas. Dentre elas, destaca-se:
• Adote   uma   redação   impessoal,   utilizando   a   terceira   pessoa
gramatical;
• Observe a norma culta da língua;
• Seja objetivo;
• Prefira orações simples e concisas;
• Conheça o significado de cada palavra que usar;
• Respeite, rigidamente, os sinais de pontuação;
10
• Elimine palavras desnecessárias;
• Não use gírias;
• Prefira palavras do nosso idioma às de línguas estrangeiras;
• Observe os aspectos ortográficos;
• Não faça  afirmativas que não estejam acompanhadas da devida
comprovação;
• Prefira números, sempre que puder dispor desses dados, palavras
como “muitos”, “alguns”, “poucos”, “numerosos”, etc., são vagas;
• Observe   as   normas   que   regem   a   confecção   de   um   documento
científico;
• Observe a boa apresentação do trabalho.
14.1  Padronização
           O relatório do Estágio Curricular Supervisionado deverá obedecer a
seguinte padronização:
•   Encadernação em espiral: capa de plástico transparente na frente e
na                                    cor preta ou azul no verso;
•    Numeração de páginas: centrado inferior ou canto inferior direito (a
página número 4 deverá ser a introdução);
• Papel: A4 branco, utilizando-se somente uma face da folha;
• Distribuir o texto, evitando que o título das seções seja digitado em final
de página e os textos respectivos na página seguinte;
• Evitar a digitação de uma só linha isolada no início da página;
• Margem superior, a 2,5 cm;
• Margem inferior , a 2,5 cm;
• Margem direita, a 2,5 cm;
• Margem esquerda, a 3 cm;
• Parágrafos: formatar a primeira linha por 1,25 cm; primeira letra em
maiúsculo e as outras em minúsculo;
• Espaçamento entre linhas: duplo;
• Tipo de letra: arial ou times new roman;
11
• Tamanho de letra: 12;
• Capa: deve seguir o modelo conforme o anexo 2, com o tamanho da
letra 16.
Faça o seu trabalho em três vias: uma é sua, a outra é da Federação de
Escolas Faculdades Integradas Simonsen – FEFIS, e a terceira é da escola ou
empresa onde você realizou seu estágio (facultativo).
      14.2  Formatação
                O Relatório do Estágio Curricular Supervisionado deverá obedecer a
seguinte formatação:
• Capa (conforme modelo anexo 2) (não será numerada);
• Folha de Rosto (conforme modelo anexo 3) (será a página no. 1, sem cons-tar à numeração);
• Declaração de Aceitação do estágio (conforme modelo anexo 4) (será a pá-gina no. 2, sem constar à numeração);
• Sumário (conforme a habilitação, utilizar o modelo do anexo 5 ou 6 ou 7 ou
8) (será a página no. 3, sem constar à numeração);
• Introdução (será a página no. 4);
• Desenvolvimento;
• Conclusão;
• Referências bibliográficas;
• Anexos.
  14.3  Detalhamento dos Tópicos
          Sumário
          Compreende a indicação dos assuntos de acordo com a numeração  das
páginas. É colocado no início do trabalho, mas é o último a ser escrito. Constam
dele todos os elementos, desde a  introdução até a bibliografia. Sua  localização é
após a Declaração de Aceitação do Estágio.
12
          Introdução   (Deverá ter no mínimo 20 linhas)
Neste campo o aluno deverá fazer apresentação panorâmica do relatório.
É descrita pela ABNT (NBR, 10719/89, item 6.1.1) como a primeira seção do
texto.
  O estagiário citará os objetivos do estágio de acordo com a legislação
vigente. Relatará as suas expectativas em relação ao período de estágio e às
atividades por ele selecionadas, os locais do estágio e o cronograma de execução.
           Desenvolvimento  (Deverá ter no mínimo 4 páginas)
                 Neste item serão descritas as atividades por ele desenvolvidas, as
experiências positivas e negativas, as dificuldades que surgiram, e as formas pelas
quais as superou, em linguagem impessoal.
           Conclusão   (Deverá ter no mínimo 20 linhas)
         O estagiário  retorna o que foi dito na Introdução, estabelecendo uma relação
entre as expectativas e o que foi desenvolvido e conclui, destacando os aspectos
positivos e os negativos e o que for relevante à sua futura vida profissional.
15. DOCUMENTOS QUE DEVERÃO SER ANEXADOS AO RELATÓRIO
15.1. Para habilitação Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio
Em   cada   relatório   de   estágio   deverão   ser   anexados   os   seguintes
documentos:
• Ficha de Registro de Freqüência em Estágio (conforme anexo 9);
• Plano de Atividades de Estágio (conforme anexo 10);
• Roteiro de Observação Individual (conforme anexo 11);
13
• Entrevista com o Docente da Instituição (conforme anexo 15);
• Ficha de Observação e Avaliação de Aula (conforme anexo 19);
• Ficha de Desempenho Individual do Estagiário (conforme anexo 20);
• Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário (conforme anexo 21);
• Ficha de Observação do Conselho de Classe - COC (conforme anexo 22);
• Declaração de Conclusão do Estágio (conforme anexo 23).
15.2. Para habilitação Administração Escolar
Em   cada   relatório   de   Estágio   Curricular   Supervisionado   deverão   ser
anexados os seguintes documentos:
• Ficha de Registro de Freqüência em Estágio (conforme anexo 9);
• Plano de Atividades de Estágio (conforme anexo 10);
• Roteiro de Observação Administração Escolar (conforme anexo 12);
• Entrevista com o Administrador Escolar (conforme anexo 16);
• Ficha de Desempenho Individual do Estagiário (conforme anexo 20);
• Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário  (conforme anexo 21);
• Ficha de observação do Conselho de Classe - COC (conforme anexo 22);
• Declaração de Conclusão do Estágio (conforme anexo 23).
15.3. Para habilitação Supervisão Escolar
Em   cada   relatório   de   Estágio   Curricular   Supervisionado   deverão   ser
anexados os seguintes documentos:
• Ficha de Registro de Freqüência em Estágio (conforme anexo 9);
• Plano de Atividades de Estágio (conforme anexo 10);
• Roteiro de Observação Supervisão Escolar (conforme anexo 13);
• Entrevista com o Supervisor Escolar (conforme anexo 17);
• Ficha de Desempenho Individual do Estagiário (conforme anexo 20);
• Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário (conforme anexo 21);
• Ficha de Observação do Conselho de Classe - COC (conforme anexo 22);
• Declaração de Conclusão do Estágio (conforme anexo 23).
14
15.4. Para habilitação Orientação Educacional
Em   cada   relatório   de   Estágio   Curricular   Supervisionado   deverão   ser
anexados os seguintes documentos:
• Ficha de Registro de Freqüência em Estágio (conforme anexo 9);
• Plano de Atividades de Estágio (conforme anexo 10);
• Roteiro de Observação Orientação Educacional (conforme anexo 14);
• Entrevista com o Orientador Educacional (conforme anexo 18);
• Ficha de Desempenho Individual do Estagiário (conforme anexo 20);
• Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário (conforme anexo 21);
• Ficha de Observação do Conselho de Classe - COC (conforme anexo 22);
• Declaração de Conclusão do Estágio (conforme anexo 23).
Este relatório, deverá ser entregue ao seu professor orientador acompanhada
da pasta do Estágio Curricular Supervisionado.
    16.  AVALIAÇÃO
  Os Relatórios de Estágio Curricular Supervisionado serão considerados
aprovados no processo de avaliação, se atender, a critério do professor orientador,
a todos os requisitos especificados nestas normas.                                    
     17.  ANEXOS
Para facilitar a elaboração dos relatórios foram anexados os seguintes modelos:
Anexo 1:  Modelo de Carta de Apresentação para  Estágio;
Anexo 2:  Modelo de Capa de Relatório;
Anexo 3:  Modelo de Folha de Rosto;
       Anexo 4:  Modelo de Declaração de Aceitação do Estagiário;
Anexo 5:  Modelo de Sumário do Relatório (Magistério);
Anexo 6: Modelo de Sumário do Relatório (Administração Escolar);
Anexo 7:  Modelo de Sumário do Relatório (Supervisão Escolar);
Anexo 8:  Modelo de Sumário do Relatório (Orient. Educacional);
15
Anexo 9:  Modelo de Ficha de Registro de Freqüência em Estágio;
       Anexo 10: Modelo de Plano de Atividades de Estágio;
  Anexo 11: Modelo do Roteiro de Observação Administração Escolar;
       Anexo 12: Modelo do Roteiro de Observação Supervisão Escolar;
       Anexo 13: Modelo do Roteiro de Observação Orientação Educacional;
       Anexo 14: Modelo de Entrevista com o Docente da Instituição;
       Anexo 15: Modelo de Entrevista com o Administrador Escolar;
       Anexo 16: Modelo de Entrevista com o Supervisor Escolar;
       Anexo 17: Modelo de Entrevista com o Orientador Educacional;
       Anexo 18: Modelo de Ficha de Observação e Avaliação de Aula;
       Anexo 19: Modelo de Ficha de Desempenho Individual do Estagiário;
       Anexo 20: Modelo de Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário;
       Anexo 21: Modelo de Ficha de Observação do Conselho de Classe – COC;
       Anexo 22: Modelo de Declaração de Conclusão do Estágio.
16
ANEXOS
17
Anexo 1
Rio de Janeiro, _____ de __________________ de _______ .
Do Coordenador de Estágio da
Federação de Escolas Faculdades Integradas Simonsen – FEFIS
CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA ESTÁGIO
Apresento-lhes o(a) aluno(a) ____________________________________________
do curso de ____________________________, cursando o _______ semestre letivo com
matrícula   nº   _________________,   onde   o   mesmo(a)   está   habilitado(a)   a   desenvolver
atividades de Estágio Curricular Supervisionado, sem vínculo empregatício.
Atenciosamente,
                   
 __________________________________
        Professor Orientador de Estágio
18
Anexo 2
Faculdades Integradas Simonsen
Curso de Pedagogia  – nº. semestre letivo
Habilitação: ......................................
Relatório de Estágio Curricular Supervisionado no. .......
.........................................................................
Segmento(s) onde o estágio foi realizado.
Por:
Nome do aluno - no. matrícula
Orientador: Prof. ...............................................
19
Rio de Janeiro
nº. semestre / Ano
Anexo 3
FACULDADES INTEGRADAS SIMONSEN
Curso de  ........................................................................
          Modalidade e Estrutura:...............................
Relatório de Estágio Nº. ........
                            Semestre Letivo: ..............
Nome:                                                                  Nº de Matrícula:
Endereço:
Telefone:                                                             E-mail:
Disciplina:
Professor Orientador:
Nome da Instituição do Estágio:
Endereço da Instituição:
Telefone da Instituição:
20
Avaliação:
Anexo 4
DECLARAÇÃO DE ACEITAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Declaro, para fins de comprovação junto à Coordenação de Estágio do Curso de
_______________________ da Federação de Escolas e Faculdades Integradas Simonsen,
que   o   (a)     aluno(a)   ______________________________________________   do   _____
semestre letivo desta Instituição, foi aceito como estagiário (a), conforme plano de trabalho
apresentado.
Rio de Janeiro, ______ de __________________ de _________ .
________________________________________________
Assinatura do responsável e carimbo da Instituição
Instituição concedente do Estágio:_____________________________________
Endereço: _________________________________________________________
Tel.:_____________________E-mail: ___________________________________
Nome do responsável pelo Estágio na Instituição: ________________________
21
___________________________________________________________________
Anexo 5
HABILITAÇÃO MAGISTÉRIO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS
DO ENSINO MÉDIO
Sumário
1. Introdução......................................................................................................4

2. Desenvolvimento..........................................................................................
3. Conclusão ...................................................................................................
4. Referências Bibliográficas............................................................................
5. Anexos.........................................................................................................
Anexo 1: Ficha de Registro de Freqüência em Estágio;
       Anexo 2: Plano de Atividades de Estágio;
       Anexo 3: Roteiro de Observação Individual;
       Anexo 4: Entrevista com o Docente da Instituição;
       Anexo 5: Ficha de Observação e Avaliação de Aula;
       Anexo 6: Ficha de Desempenho Individual do Estagiário;
       Anexo 7: Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário;
       Anexo 8: Ficha de Observação do Conselho de Classe – COC;
       Anexo 9: Declaração de Conclusão do Estágio.
   
22
Anexo 6
HABILITAÇÃO ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
Sumário
1. Introdução......................................................................................................4

2. Desenvolvimento..........................................................................................
3. Conclusão ...................................................................................................
4. Referências Bibliográficas............................................................................
5. Anexos.........................................................................................................
Anexo 1: Ficha de Registro de Freqüência em Estágio;
       Anexo 2: Plano de Atividades de Estágio;
       Anexo 3: Roteiro de Observação Administração Escolar;
       Anexo 4: Entrevista com o Administrador Escolar;
       Anexo 5: Ficha de Desempenho Individual do Estagiário;
       Anexo 6: Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário;
       Anexo 7: Ficha de Observação do Conselho de Classe – COC;
       Anexo 8: Declaração de Conclusão do Estágio.
23
Anexo 7
HABILITAÇÃO SUPERVISÃO ESCOLAR
Sumário
1. Introdução......................................................................................................4

2. Desenvolvimento..........................................................................................
3. Conclusão ...................................................................................................
4. Referências Bibliográficas............................................................................
5. Anexos.........................................................................................................
Anexo 1: Ficha de Registro de Freqüência em Estágio;
       Anexo 2: Plano de Atividades de Estágio;
       Anexo 3: Roteiro de Observação Supervisão Escolar;
       Anexo 4: Entrevista com o Supervisor Escolar;
       Anexo 5: Ficha de Desempenho Individual do Estagiário;
       Anexo 6.: Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário;
       Anexo 7: Ficha de Observação do Conselho de Classe – COC;
       Anexo 8: Declaração de Conclusão do Estágio.

24
Anexo 8
HABILITAÇÃO ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Sumário
1. Introdução......................................................................................................4

2. Desenvolvimento..........................................................................................
3. Conclusão ...................................................................................................
4. Referências Bibliográficas............................................................................
5. Anexos.........................................................................................................
Anexo 1: Ficha de Registro de Freqüência em Estágio;
       Anexo 2: Plano de Atividades de Estágio;
       Anexo 3: Roteiro de Observação Orientação Educacional;
       Anexo 4: Entrevista com o Orientador Educacional;
       Anexo 5: Ficha de Desempenho Individual do Estagiário;
       Anexo 6: Ficha de Auto-Avaliação do Estagiário;
       Anexo 7: Ficha de Observação do Conselho de Classe – COC;
       Anexo 8: Declaração de Conclusão do Estágio.
25
Anexo 9
FICHA DE REGISTRO DE FREQÜÊNCIA EM ESTÁGIO
SUPERVISIONADO
Estagiário:______________________________________ Matrícula:______________
Período de Estágio:____________ a ____________.  Horas Cumpridas:________horas
Data Local do estágio Atividades Desenvolvidas
Nº de
Horas
Ass. do
Supervisor
_______________________      ______________________        ______________________
        Ass. do Estagiário                   Ass. do Responsável                 Orientador de Estágio da
                            pela Instituição                                      FEFIS
26
Anexo 10
                                         
PLANO DE ATIVIDADES DE ESTÁGIO
Estagiário(a):___________________________________________________________
Matrícula:________________Curso:______________Turno:____Ano/Sem.: ________
• ATIVIDADES DE QUE PARTICIPARÁ
________________________________________________________________
________________________________________________________________    
________________________________________________________________
• CRONOGRAMA
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• EXPECTATIVAS EM RELAÇÃO ÀS ATIVIDADES
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• LOCAL DAS ATIVIDADES
________________________________________________________________
________________________________________________________________
• PROFISSÃO E CARGO DE PROFISSIONAIS COM QUEM ESTAGIARÁ
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Rio de Janeiro, _____ de __________________ de _______
____________________________________
                                                                                       Assinatura do Estagiário
__________________________________
27
    Assinatura do Supervisor de Estágio
ANEXO 11
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR
Estagiário (a) : _____________________________________________________________
Orientador de Estágio: _______________________________________________________
Local de Estágio: ___________________________________________________________
Telefone: ________________________  E-mail: __________________________________
1- Caracterização da Instituição
 Localização, ambiente ( estrutura física)
 Cultura ( práticas cotidianas)
2- Filosofia de trabalho (reflexões sobre os determinantes sócio-políticos de sua prática)
1- Objetivo da Instituição
2- Estrutura Organizacional
a. Estrutura hierárquica ( poder e decisão, níveis de participação de seus agentes)
b. Organograma
3- Disponibilidade de recursos humanos
a. Formação e quantitativo
4- Disponibilidade de recursos materiais
a. Tipos, tecnologias
5- Processo de comunicação
a. Comunicação interna e externa
6- Regimento Escolar
a. Participação da Direção na elaboração de estratégias
7- Projeto Político Pedagógico
a. Nível de participação da Direção na elaboração e implementação
28
8- Articulação da Direção na interação com a equipe técnico-pedagógica e corpo docente
9- Quanto aos recursos humanos, materiais e financeiros
a. Treinamento e desenvolvimento dos funcionário
b. Planejamento e aquisição de materiais
c. Armazenamento e controle de estoque
d. Planejamento das receitas e das despesas
10- Quanto a forma de organização da documentação escolar ( participação da Direção na
verificação)
29
ANEXO 12
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
SUPERVISÃO  ESCOLAR
Estagiário (a) : _____________________________________________________________
Orientador de Estágio: _______________________________________________________
Local de Estágio: ___________________________________________________________
Telefone: ________________________  E-mail: __________________________________
1- Caracterização da Instituição
a. Localização, ambiente ( estrutura física)
b. Cultura ( práticas cotidianas)
2- Filosofia de trabalho (reflexões sobre os determinantes sócio-políticos de sua prática)
3- Objetivo da Instituição
4- Estrutura Organizacional
 Estrutura hierárquica ( poder e decisão, níveis de participação de seus agentes)
 Oganograma
5-Quanto à atuação do Supervisor
 A ação supervisora se dá de forma autocrática ou democrática?
6-Regimento Escolar
 Como a supervisão participa da elaboração?
7-Projeto Político Pedagógico
 Objetivos e ações mais importantes executados pela Supervisão.
8-Quanto a orientação do processo ensino-aprendizagem:
30
 Plano de ação da supervisão
 Assessoramento à Direção da Instituição
 Orientação   ao   corpo   docente   quanto   ao   planejamento   de   ensino     (como   a
supervisão participa e interfere no processo)
 Acompanhamento do desempenho do educando
 Nível de participação no Conselho de Classe
9-Quanto à qualidade do processo ensino-aprendizagem.
 Quais   os   procedimentos   específicos   da   Supervisão   para   avaliação   e
acompanhamento do processo?
10-Inovações Pedagógicas
 Promoção de contínuo aperfeiçoamento e atualização da equipe docente.
 Divulgação das mais recentes ações no campo pedagógico.
31
ANEXO 13
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Estagiário (a) : _____________________________________________________________
Orientador de Estágio: _______________________________________________________
Local de Estágio: ___________________________________________________________
Telefone: ________________________  E-mail: __________________________________
1- Caracterização da Instituição
a- Localização, ambiente ( estrutura física)
      b-Cultura ( práticas cotidianas)
2- Filosofia de trabalho (reflexões sobre os determinantes sócio-políticos de sua prática)
3- Objetivo da Instituição
4- Estrutura Organizacional
 Estrutura hierárquica (poder e decisão, níveis de participação de seus agentes)
 Organograma
5- Quanto à atuação do Orientador
 A ação orientadora se dá de forma autocrática ou democrática?
6- Plano de Ação da Orientação Educacional
 Forma de elaboração e implementação
7- Projeto Político Pedagógico
 Nível de participação na elaboração e implementação.
8- Quanto às atribuições do Orientador
a. Proposta de aconselhamento pedagógico de professores, alunos,   responsáveis e
demais funcionários da Instituição.
b. Nível de atuação junto aos professores na coleta de informações sobre os alunos
e acompanhamento dos mesmos.
c. Atuação junto aos alunos no auxílio de seu desenvolvimento pessoal
d. Orientação profissional do educando
e. Promoção da integração escola-comunidade
f. Nível de compromisso com a formação de valores e atitudes
32
Anexo 14
                                 
ENTREVISTA COM O DOCENTE DA INSTITUIÇÃO
Professor entrevistado:__________________________________________________
Área de Atuação: _____________________________________________________
Tempo que exerce o magistério: __________________________________________
Dados sobre sua formação: ______________________________________________
____________________________________________________________________
Data: ______/_______/______
1. Qual a importância do planejamento para o desenvolvimento das atividades docentes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.Como é elaborado o Plano de Aula? Quais as etapas e os aspectos considerados?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Qual a importância da metodologia para o processo de ensino aprendizagem?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Quais os aspectos considerados no processo avaliativo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
33
5. Quais as estratégias usadas  junto aos alunos que apresentam dificuldades na apropriação
dos conhecimentos?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Como você se atualiza para o exercício do magistério?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Faça uma avaliação do seu trabalho como professor (a) ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Anexo15
34
ENTREVISTA COM O ADMINISTRADOR ESCOLAR
Nome da Instituição onde exerce o cargo:_________________________________________
__________________________________________________________________________
Nome do Entrevistado: _______________________________________________________
Formação Acadêmica: _______________________________________________________
Tempo no cargo: ____________________________________________________________
Data: _____/_____/______
1. Quais as atribuições da Direção na Instituição?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Que tipo de liderança é exercida pela Direção?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. De que forma a Direção articula as atividades com a equipe técnico-pedagógica e com o
corpo docente na instituição?
__________________________________________________________________________
5. A   Direção   procura   proporcionar   um   ambiente   de   trabalho   favorável   às   relações
humanas? De que forma?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
35
6. Qual a importância da relação da Direção com a comunidade externa?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Como   a   Direção   organiza   o   planejamento   e   o   controle   dos   recursos   materiais   e
financeiros da instituição?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Como você se atualiza para o exercício do seu cargo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Como deve ser o perfil do Diretor?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Faça uma avaliação do seu trabalho como Diretor (a) ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Anexo16
36
ENTREVISTA COM O SUPERVISOR  ESCOLAR
Nome   da   Instituição   onde   exerce   o
cargo:_________________________________________
__________________________________________________________________________
Nome do Entrevistado: _______________________________________________________
Formação Acadêmica: ________________________________________________________
Tempo no cargo: ____________________________________________________________
Data: _____/_____/______
1. Quais as atribuições do Supervisor na Instituição?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Existe um planejamento de ação supervisora? Como é elaborado e implementado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Quais os procedimentos da Supervisão quando detecta falhas no processo de ensino-aprendizagem?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Qual a sua opinião sobre a necessidade de formação e atualização do corpo docente?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5.  Qual a forma de participação da supervisão na gestão?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
37
6. Como   você   procura   proporcionar   um   ambiente   de   trabalho   favorável   às   relações
humanas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Como você se atualiza para o exercício da Supervisão?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Como deve ser o perfil do Supervisor?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Faça uma avaliação do seu trabalho como Supervisor.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ANEXO 17
38
ENTREVISTA COM ORIENTADOR EDUCACIONAL
Nome da Instituição onde exerce o cargo:________________________________
_________________________________________________________________
Nome do Entrevistado: ______________________________________________
Formação Acadêmica: _______________________________________________
Tempo no cargo: ___________________________________________________
Data: _____/_____/______
1. Quais as atribuições do Orientador na Instituição?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Existe um planejamento de ação orientadora? Como é elaborado e implementado?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Quais os principais projetos desenvolvidos pela Orientação Educacional?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Quais as principais contribuições da Orientação Educacional para a formação integral do
educando?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
5. Qual a forma de participação da Orientação Educacional na gestão?
39
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Como   você   procura   proporcionar   um   ambiente   de   trabalho   favorável   às   relações
humanas?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
7. Quais os maiores desafios e/ou dificuldades na realização do seu trabalho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
8. Como você se atualiza para o exercício da Orientação Educacional?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
9. Como deve ser o perfil do Orientador Educacional?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10. Faça uma avaliação do seu trabalho como Orientador Educacional.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
40
Anexo 18
FICHA DE OBSERVAÇÃO E AVALIAÇÃO DE AULA
Escola: ___________________________________________________________________
Estagiário (a) : _____________________________________________________________
Disciplina: ________________________________________________________________
Professor Avaliador: ________________________________________________________
ASPECTOS A CONSIDERAR                          SIM NÃO
• Demonstra domínio do assunto da aula
• Seleciona técnicas de acordo com os objetivos e o conteúdo do
programa
• Maneja com habilidade as técnicas de ensino
• Proporciona a participação ativa dos alunos, estimulando o
desenvolvimento do pensamento e atitudes
• Comunica-se com precisão e clareza
• Demonstra naturalidade e confiança
• Esclarece o aluno no momento em que ele apresenta dúvida
• Utiliza recursos didáticos adequadamente
• Desenvolve o assunto de maneira equilibrada e no tempo previsto
• Avalia o rendimento da aprendizagem de acordo com os objetivos
propostos.
________________________                ________________________
             Prof. Avaliador                                          Professor Orientador FEFIS
Anexo 19
41
                   FICHA DE DESEMPENHO INDIVIDUAL DO ESTAGIÁRIO
Estágio Supervisionado: ___________________________________________
Estagiário (a): _________________________________________________
Local de Estágio: _______________________________________________
Período: de _______ a _______ de _______
AÇÕES AVALIAÇAO
1.  Participou ativamente do estágio
2.  Demonstrou espírito de liderança
3.  Cooperou espontaneamente
4.  Foi capaz de interagir com a equipe
5.  Apresentou contribuições úteis e oportunas ao desenvolvimento do trabalho
6. Adaptou-se aos procedimentos internos da instituição, respeitando-os.
7.  Apresentou interesse por aprender
8.  Foi capaz de realizar as tarefas estabelecidas
Legendas: S – Sempre        MV – Muitas Vezes      PV – Poucas Vezes    N – Nunca
Analisando os dados acima, concluo que o estágio foi:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Rio de Janeiro, _____ de __________________ de _______
                                                                                       
_____________________________                             ___________________________
 Professor Orientador da FEFIS                                              Supervisor do estágio
Anexo 20
FICHA DE AUTO-AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
Estágio Supervisionado: ___________________________________________
Professor Orientador: _____________________________________________
42
Instituição: ___________________________________________________
Supervisor de Estágio (Empresa ou escola): ______________________________________
Estagiário: _________________________________________________________________
ITENS A CONSIDERAR N MV PV N
1-Organizei esquemas ou sugeri idéias para um planejamento eficiente à
minha atuação?
2-Compareci pontualmente aos locais de estágio?
3-Ajudei espontaneamente ou quando solicitado na elaboração de tarefas
diversificadas?
4-Prestei ajuda ao aperfeiçoamento do pessoal com quem colaborei?
5-Desempenhei   conscientemente   os   trabalhos   de   estágio,   conforme   as
normas estabelecidas por mim e pelo local de estágio?
6-Registrei na ocasião oportuna, os pontos relevantes de minha observação e
participação durante o estágio?
7-Procurei conviver de maneira harmoniosa com o grupo onde estagiei?
8-Solicitei esclarecimentos, respeitando a opinião do grupo e aperfeiçoando
as minhas opiniões?
9-Avalio o meu estágio pelas mudanças internas, em função da aquisição de
conhecimentos e experiência profissional?
 Legendas: S – Sempre     MV – Muitas Vezes   PV – Poucas Vezes    N – Nunca
Rio de Janeiro, _____ de __________________ de _______ .
_______________________________________
                                                                    Assinatura do Estagiário
Anexo 21
FICHA DE OBSERVAÇÃO DO CONSELHO DE CLASSE  – COC
Estágio Supervisionado de: ___________________________________________________
A Escola possui as seguintes séries: ____________________________________________
43
Coordenador de Estágio: _____________________________________________________
Estagiário: ________________________________________________________________
Bimestre:______Turma:________Série:________Ensino: _______  Dia: _________
1- Do planejamento das atividades do Conselho de Classe
a) Abertura ....................................................................................................................... (   )
b) Objetivos ...................................................................................................................... (   )
c) Texto para reflexão ou dinâmica................................................................................... (   )
d) Leitura da Ata anterior ................................................................................................. (   )
e) Síntese das atividades realizadas no bimestre .............................................................. (   )
f) Relato das atividades do SOE ....................................................................................... (   )
g) Comunicações do professor representante sobre a  turma ........................................... (   )
h) Participação do aluno  representante ........................................................................... (   )
i) Apresentação global da turma pelos  professores ........................................................ (   )
j) Avaliação individual dos alunos da turma pelo  professor............................................ (   )
k) Troca  de   experiência   interdocente  (realização   de   atividades   especiais propostas
     para a turma) ...............................................................................................................
(   )
l) Assuntos gerais tratados ou sugestões ......................................................................... (   )
2-Dos participantes do COC
a) Direção do Colégio ou seu   representante ....................................................... (   )
b) Orientador Pedagógico ...................................................................................... (   )
c) Orientador Educacional  .................................................................................... (   )
d) Professor Representante.................................................................................... (   )
e) Aluno Representante ........................................................................................... (   )
f) Docentes ............................................................................................................ (   )
g) Outros (   ) Especificar ____________________________________________________
3. Da avaliação do COC
a) O planejamento das atividades foi cumprido:  Sim (   )   Parcialmente (   )  Não (   )
Justifique:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Os participantes do COC compareceram pontualmente:
   (   ) Integralmente                (   ) Parcialmente              (   ) Deficientemente
44
Justifique:
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Anexo 22
( Papel Timbrado expedido pela Instituição responsável pelo Estágio)
DECLARAÇÃO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO
Declaro   para   fins   de   comprovação   de   estágio   Supervisionado,   que   o(a)
aluno(a)   __________________________________________________________________,
45
regularmente matriculado(a) no curso de ________________________ da Federação de
Escolas   Faculdades   Integradas   Simonsen,   cumpriu   ______   horas   de   Estágio   em
________________________________, no período de______________ a _____________
neste estabelecimento de ensino.
Rio de Janeiro, ______ de ___________________ de _________.
                ____________________________________
Assinatura do Diretor da Instituição
(com carimbo)
46